INTERVENCIÓN EN LA PRESENTACION
DE LA REVISTA “CON-CIENCIA SOCIAL” EN AULA DE LA NUEVA ESPAÑA
JULIO ANTONIO VAQUERO IGLESIAS
A) LAS RAZONES DE MI INTERVENCIÓN
A) LAS RAZONES DE MI INTERVENCIÓN
- QUIERO COMENZAR AGRADECIENDO A FEDICARIA SU
INVITACIÓN PARA PARTICIPAR EN ESTA MESA EN LA PRESENTACIÓN DE ESTE ÚLTIMO
NUMERO DE CON-CIENCIA SOCIAL. ES PARA MI HONOR PARTICIPAR EN ESTE ACTO, POQUE,
SI EN MI TAREA COMO PROFESOR DE HISTORIA DE SECUNDARIA, HE TENIDO UN REFERENTE
DIDÁCTICO E IDEOLÓGICO BÁSICO, ÉSTE HA SIDO LA PRODUCCIÓN TEÓRICA Y LOS MATERIALES
PROVENIENTES DE ESTA ASOCIACIÓN.
FEDICARIA ES HOY, EN MI HUMILDE OPONIÓN, UNA DE LAS PLATAFORMAS DE
EDUCACIÓN MÁSS RIGUROSAS E IMPORTANTES
QUE EXISTE EN LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA EN
EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Y PUEDO DECIR ESTO DESDE MI POSICIÓN DE
PROFESOR DE HISTORIA Y NO MIEMBRO FORMAL DE FEDICARIA, PERO QUE SIEMPRE HA
PROCURADO APOYAR Y COLABORAR CON ESTA
ASOCIACIÓN AUNQUE SÓLO HAYA SIDO COMO PEQUEÑA
COMPENSACIÓN Y EXPRESIÓN DE
GRATITUD POR TODOS LOS FRUTOS QUE HE RECIBIDO EN MI LABOR DOCENTE DE SU LABOR.
B) CUÁL ES MI VALORACIÓN DE FEDICARIA.
- FEDICARIA SURGIÓ DE LA UNION DE UN CONJUNTO
DE GRUPOS DIDÁCTICOS DE HISTORIA,
GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES /CRONOS, ASCLEPIOS, ÍNSULA BARATARIA, GEA/CLIO…) QUE FUERON REFERENTES
INELUDIBL ES PARA AQUELLOS PROFESORES DE HISTORIA Y GEOGRAFIA QUE EN LA ETAPA FINAL DEL FRANQUISMO, EN LA
TRANSICIÓN Y DURANTE LA DEMOCRACIA, BUSCABÁMOS FUNDAMENTAR NUESTRA TEORIA Y
NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE CON UN DOMINANTE
OBJETIVO CONTRAHEGEMÓNICO Y QUE NOS MOVÍAMOS DENTRO DEL PARADIGMA DE LA
EDUCACIÓN CRÍTICA. LA FUSIÓN DE ESTOS GRUPOS EN LA PLATAFORMA DE FEDICARIA
AUMENTÓ SU PROYECCCIÓN Y FORMALIZACIÓN DE SU TRABAJO Y EL RESULTADO HA SIDO LA
IMPORTANTE OBRA QUE HOY PUEDE
PRESENTAR TRAS 12 AÑOS DE VIDA
FEDICARIA. OBRA QUE PUEDE VALORARSE CON EL ANÁLISIS DE LA NOTABLE PRODUCCIÓN DE TESIS DOCTORALES, LIBROS,
ARTÍCULOS DE SUS MIEMBROS PERO. SOBRE TODO,
A TRAVES DE SUS INSTRUMENTOS COLECTIVOS
HABITUALES DE ACTUACIÓN COMO SON LAS REUNIONES ANUALES CUYOS FRUTOS
TIENEN SU PLASMACIÓN EN EL ANUARIO Y LA
PUBLICACIÓN ANUAL DE ESTA REVISTA CON- CIENCIA SOCIAL QUE YA LLEVA PUBLICADOS
CON ESTE 12 NÚMEROS QUE SE CORRESPONDEN CON LOS 12 AÑOS DE VIDA DE LA ASOCIACIÓN,
QUE ES DESDE LUEGO PARA ESTE TIPO DE ASOCIACIONES TODA UN ETERNIDAD Y NOS DICE
MUCHO DE LA VIGENCIA Y ACTULIDAD DE SUS ACTIVIDADES.
. HAY DOS RASGOS
DE FEDICARIA QUE ME GUSTARIA RESALTAR Y
QUE, A MI MODO DE VER, SON PARTE DE LA EXPLICACIÓN DE LA GRAN LABOR QUE HA VENIDO Y ESTÁ REALIZANDO: SUS MIEMBROS SON PROFESORES
QUE TRABAJAN EN LAS AULAS, EN LA
PRÁCTICA DIARIA DE LA ENSEÑANZA EN LOS
TRES NIVESLES EDUCATIVOS, ESTO ES, NO
SON TEÓRICOS DE GABINETE. Y LA OTRA ES QUE FEDICARIA ES UNA ASOCIACIÓN
TOTALMENTE INDEPENDIENTE Y NO ESTÁ VINCULADA A NINGÚN PARTIDO, SINDICATO O
INSTITUCIÓN GUBERNAMENTAL
- LA LABOR DE
FEDICARIA SE HA TRADUCIDO YA EN LA
CONSTRUCCION DE UN RICO Y RIGUROSO
CATÓLOGO DE CATEGORIAS FLEXIBLES PARA EL
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DESDE LOS PLANTEAMIENTOS DE LA EDUCACION
CRÍTICA DE GRAN POTENCIA COMO SON, POR
EJEMPLO, LOS MODOS DE EDUCACIÓN. LA CATEGORIA DE LOS PROBLEMAS SOCIALES
RELEVANTES, LA EDUCACIÓN DE LA MIRADA Y EL DESEO O EL DE LA EDUCACIÓN
CONSIDERADA COMO ESPACIO PÚBLICO
C) REVISTA CON- CONCIENCIA SOCIAL
ANÁLISIS GENERAL
BASTA CON ANALIZAR EL CONTENIDO DE LOS 12
NÚMEROS DE ESTA REVISTA PARA SER CONSCIENTES DE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DE
FEDICARIA. A TRAVES DE SUS SECCCIONES FIJAS ( SUS EDITORIALES, SU “TEMA DEL AÑO” QUE RECOGE EL FRUTO DE LOS ENCUNTROS ANUALES, LA SECCION DE ENTREVISTAS
EN PROFUNDIDAD A UN DESTACADO PERSONAJE
RELACIONADO CON LA EDUCACIÓN, SUS ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
EUROPEOS, PRIMERO, O DESPUÉS, SU SECCIÓN DE RESEÑAS), SE PUEDE SEGUIR
PERFECTAMENTE LA ACTUALIDAD DE LA REALIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO PAÍS. Y TODO
ELLO PASADO POR EL TAMIZ DE LA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRÍTICA DEL QUE PARTICPAN SUS MIEMBROS (CREO QUE TODA ESA LABOR DEBERÍA SER OBJETO YA DE UN
TEMA DE TESIS DOCTORAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN QUE ANALIZASE LOS CONTENIDOS
Y LA RECEPCIÓN ESA LABOR ENTRE LOS PROFESORES).
ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE ESTE NÚMERO
EL CONTENIDO DE ESTE NÚMERO 12 DE “CON- CIENCIA SOCIAL” EXPFRESA BIEN LAS DOS NOTAS QUE HA
MANTENIDO A LO LARGO DE SU VIDA ESTA REVISTA: EL TRATAMIENTO Y LA TOMA DE
POSICIÓN ANTE LOS TEMAS ACTUALES Y MÁS RELEVANTES DE LA EDUCACIÓN QUE
AFECTAN A NUESTROSSISTEMA EDUCATIVO Y LA COHERENCIA DE SUS CONTENIDOS,
ANALIZADOS TODOS ELLOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA EDUCACIÓN CRÍTICA-
LOS TRES GRANDES ASUNTOS QUE TRATA CON- CIENCIA SOCIAL SON, EN SU
EDITORIAL, EL DE LA CALIDAD DE ENSEÑANZA; EN LA SECCCIÓN DEL TEMA DEL AÑO: EL
DE LA ENSEÑANZA DE LA CIUDADANÍA; Y EL DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y
PERTINENCIA DE ENSEÑANZA DE LA MEMORIA HISTÓRICA EN EL DE LA SECCIÓN DE
ENTREVISTAS (EN ESTE CASO CON EL FILÓFOFO REYES MATE).
EN CUANTO A SU ACTUALIDAD, EL TEMA DE LA CALIDAD DE ENSEÑANZA ESTÁ DIRECTAMENTE RELACIONADO CON EL MODELO DE EDUCACIÓN
NEOLIBERAL QUE SE TRATA DE IMPLANTAR HOY EN LA ESCUELA ESPAÑOLA Y CUYA
APLICACIÓN ESTÁ CONSIIGUIENDO UN INTENSO Y MAYORITARIO RECHAZO
DEL PROFESORADO.
EL
ASUNTO DE LA ENSEÑANZA DE LA CIUDADANÍA ESTE TAMBIÉN VINCULADO A OTRO ASPECTO DE PLENA ACTUALIDAD QUE ESTÁ EN EL
DEBATE PÚBLICO COMO ES EL DE LA IMPLANTACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
EN LOS CURRÍCULOS DE LA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA Y EL RECHAZO Y
OPOSICIÓN QUE A ESE INTENTO ESTÁ
REALIZANDOLA JERARQUÍA ECLESIÁSTICA Y DETERMINADOS SECTORES DE LA DERECHA
ESPAÑOLA.
Y FINALMENTE, EL PROBLEMA DE LA
FUNDAMENTACIÓN Y UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA MEMORIA HISTÓRICA ES TAMBIÉN HOY UN TEMA DE PLENA VIGENCIA EN
NUESTRO PAÍS EN RELACIÓN CON LA
APLICACIÓN DE LAS POLÍTICAS DE LA MEMORIA QUE SE TRATAN DE IMPLEMENTAR CON LA
APLICACIÓN DE LA LEY DE LA MEMORIA
HISTÓRICA.
EN CUANTO A LA COHERENCIA, ESTO ES EL DENOMINADOR COMÚN QUE PUEDE APRRCIARSE EN EL
TRATAMIENTO DE ESTOS TRES ASUNTOS, VIENE DETERMINADO POR LA PERSPECTIVA QUE
DESDE LA EDUCACIÓN CRÍTICA OFRECEN LOS
AUTORES DE LOS TRES ASUNTOS. LA CONCEPCIÓN NEOLIBERAL DE LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA ESTÁ EN RELACIÓN CON UNA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN NO COMO UN SERVICIO PÚBLICO, SINO COMO PRODUCTO
MERCANTILIZADO Y SUS SUJETOS ( LOS PADRES Y LOS ALUMNOS) COMO CONSUMIDORES. LOS
PROFESORES COMO AGENTES BAJO SOSPECHA QUE DEBEN SER EVALUADOS DE UNAS VARIABLES
MEDIBLES, PERO QUE NO SÓLO NO SE
CORRESPONDEN CON LA COMPLEJIDAD DEL HECHO EDUCATIVO Y QUE EXCLUYEN LA MÁS
IMPORTANTE QUE ES EL CONTEXTO SOCIAL, SINO QUE TAMBIEN DETERMINAN EN GRAN
MEDIDA LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DE LOS PROFESORES
Y LA VIDA ORGANIZATIVA DE LOS
CENTROS Y SON UN GRAN OBSTÁCULO PARA
TODO INTENTO DE UNA ENSEÑANZA CRÍTICA. LOS ALUMNOS SOMETIDOS A PRUEBAS
INICIALES, DE DIAGNOSTICO, Y EXÁMENES A
TODO PASTO QUE SE CONSTITUYEN EN ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA ACTIVIDAD DOCENTE Y
DETERMINAN GRAN PARTE DE LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA Y LOS PROFRESORES SOMETIDOS A UNA INÚTIL Y ESCASAMENTE
FUNDAMENTADA EVALUACIÓN DOCENTE .
LA
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
ENTENDIDIDA COMO UNA ASIGNATURA QUE RESPONDE EN LAS COMPETENCIAS QUE SE
LE ATRIBUYEN EN EL CURRÍCULO DE LA ASIGNATURA OFICIAL Y EN LOS DOCUMENTOS DE LA
UNIÓN EUROPEA A UNA CONCEPCIÓN DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA COMO UNA CIUDADANIA FORMAL, NO PARTICIPITATIVA, DE ESCASO CALADO
CRÍTICO, DEJANDO A UN LADO LA POSILIDAD DE UNA
FORMACIÓN CIUDADANA BASADA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CIUDADANO
PLANETARIO, FORMADO EN LA TEORÍA Y EN LA PRÁCTICA DE LOS PROBLEMAS REALES
COTIDIANOS Y EN LA CONSIDERACIÓN DE LA ESCUELA COMO ESPACIO PÚBLICO.
FINALMENTE, ESTE NÚMERO ARROJA BASTANTE LUZ SOBRE LA CONVENIENCIA DE UTILIZAR
LA MEMORIA HISTÓRICA CON UNA SÓLIDA
FUNDAMENTACIÓN ETÍCA COMO UN ELEMENTO IMPORTANTE PARA LA FORMACIÓN
CIUDADANA, COMO SE DESPRENDE DEL CONTENIDO DE LA ENTREVISTA CON REYES MATE.
QUIERO TERMINAR LEYENDOS UN PÁRRAFO SACADO DE UNO DE LAS RESEÑAS QUE RECOGE ESTA REVISTA Y . QUE EN LA COYUNTURA ACTUAL DE CONFLICTO POR LA
QUE PASAMOS EN ASTURIAS CON EL INTENTO DE LA ADMINISTRACIÓN SOCIALISTA
ASTURIANA DE DAR UN PASO MÁS EN LA APLICACIÓN DEL MODELO NEOLIBERAL A LA
ENSEÑANZA EN ESTA AUTONOMIA CON LA
PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES, LAS PRUEBAS DE DIÁGNÓSTICO Y LAS DEL INFORME PISA
Y LOS INNUMERABLES EXÁMENES QUE DEBEN SOPORTAR LOS ALUMNOS Y CON UNA CONCEPCIÓN DE LA DIRECCIÓN DE LOS
CENTROS Y DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS MISMOS CON LOS CRITERIOS DE GESTIÓN
EMPRERIAL, ME PARECE QUE LO QUE SE DICE EN ESE PARRAFO, LOS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRA
COMUNIDAD DEBERÍAN NO OIR, SINO ESCUCHAR.
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